Alunos da rede pública priorizam melhoria do ensino para 2027

A elevação da qualidade pedagógica e do aprendizado em sala de aula é a principal exigência espontânea de um a cada quatro jovens do Ensino Médio público para as administrações estaduais que assumem a partir de 2027. Para a comunidade discente, essa transformação passa diretamente pela atuação docente, demandando medidas voltadas a “aulas diferentes”, “dinâmicas em salas de aula”, “capacitação de professores” e “menos falta dos professores”.

A centralidade dos professores no ambiente escolar

A forma como os docentes conduzem as disciplinas tem impacto imediato na satisfação geral com as instituições de ensino. Quando os educadores explicam bem as matérias, a aprovação do colégio alcança 75% de avaliações entre ótimo e bom. Esse índice despenca para 48% entre os estudantes que consideram as explicações insuficientes.

O cenário pedagógico também expõe gargalos entre as diferentes etapas escolares. No Ensino Fundamental II, 78% enxergam seus mestres motivados, patamar que cai para 69% no Ensino Médio. A ausência de docentes é outro obstáculo frequente: 66% dos alunos do Ensino Médio e 61% dos anos finais do Fundamental concordam, total ou parcialmente, que “tem disciplinas que ficam um tempo sem ter professor”.

“Os estudantes colocam as oportunidades de aprendizagem no topo de suas expectativas sobre o que é uma boa escola. É um dado que ajuda a reforçar onde deve estar a prioridade absoluta da política pública nos próximos anos: na aprendizagem. O momento de eleições e início de novos mandatos traz uma oportunidade ímpar para se rever caminhos e repactuar compromissos, e o país precisa acelerar muito o ritmo de crescimento dos indicadores de qualidade educacional”, afirma Gabriel Corrêa, diretor de Políticas Públicas do Todos Pela Educação.

Interesse em qualificação profissional e avanço tecnológico

Mais de 90% dos jovens consideram essencial ter acesso a cursos técnicos ou profissionalizantes durante o Ensino Médio. Esse anseio contrasta com a realidade do setor: conforme o Censo Escolar 2025, apenas cerca de 20% das matrículas dessa etapa estão vinculadas à Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tema recorrente nas propostas de gestores públicos para ampliação de vagas.

No ambiente digital, as ferramentas já fazem parte do cotidiano de estudos. Sete em cada dez alunos declaram que os educadores utilizam recursos digitais ao menos semanalmente, e 71% admitem recorrer à inteligência artificial de forma frequente ou eventual. Por outro lado, um terço dos matriculados avalia que o corpo docente ainda carece de preparo adequado para incorporar tecnologias às práticas pedagógicas.

Aprovação do tempo integral e escolha de itinerários

O formato de jornada ampliada, ponto de destaque no Plano Nacional de Educação 2026-2036, atinge 74% de aprovação entre os matriculados na modalidade, superando os 68% registrados no modelo regular. Entre os atrativos citados estão o aprofundamento das matérias, eventos culturais e esportivos, e preparação direcionada ao Enem e vestibulares. Entre os que não frequentam o tempo integral, 20% relatam necessidade de trabalhar para obter renda.

A autonomia na formação curricular também dita o nível de contentamento com o Ensino Médio. Os estudantes que conseguiram definir plenamente seus itinerários formativos registraram 90% de avaliação positiva sobre a qualidade dos trajetos. Já entre os jovens que tiveram pouca ou nenhuma margem de escolha, a satisfação recuou para 43%.

Os dados integram a pesquisa de opinião “O que os estudantes pensam sobre a Educação?”, conduzida pelo Instituto DataFolha com 5.296 discentes de 12 a 21 anos em todas as regiões brasileiras, sob encomenda de entidades como Fundação Itaú, Fundação Lemann, Fundação Telefônica Vivo, Instituto Natura, Instituto Sonho Grande, Instituto Unibanco e Todos Pela Educação.