Alunos perdem interesse e violência dobra no ensino fundamental

A transição entre o 4º e o 7º ano do ensino fundamental marca uma queda significativa no encantamento que os jovens sentem pelo colégio. Dados da 3ª edição do relatório anual de Saúde Mental & Bem-Estar Escolar, elaborado pela Great Place to Study Brasil, apontam que o total de alunos que se dizem alegres e animados para frequentar as aulas despenca de 79,9% para 50,8%. Ao mesmo tempo, o índice de relatos sobre convivência com a violência mais do que dobra, saltando de 16,6% para 39%.

A pesquisa abrangeu 89.744 participantes de diferentes regiões brasileiras, incluindo 41.958 estudantes, 9.347 professores e 38.439 responsáveis, por meio de formulários digitais segmentados. O levantamento com alunos e educadores ocorreu de agosto de 2025 a agosto de 2026, enquanto os familiares foram ouvidos entre março de 2025 e outubro de 2026. A instituição aplicou testes de consistência e correlação estatística, alcançando um índice de confiança de 95%.

Desconexão com o ambiente escolar e o peso da violência

O rompimento do elo afetivo com o espaço educativo se acentua com o avanço das séries. Do 8º ano do fundamental até a 3ª série do ensino médio, 57% dos discentes afirmam presenciar agressões físicas normalizadas na rotina ou episódios contínuos de bullying. Desses, 20% declaram sofrer ataques de forma direta.

Outros números confirmam o distanciamento institucional: – 40,6% dos participantes relatam não se sentir valorizados pelo ambiente escolar; – 40,1% julgam que o corpo docente não demonstra preocupação com suas emoções; – 44% das vítimas de hostilidade não acreditam que a instituição tomará providências.

Essa realidade impacta diretamente a motivação. Em colégios com baixos índices de violência, 27% dos jovens dizem ir à aula estritamente por obrigação, patamar que salta para expressivos 60% nas instituições com níveis críticos de conflito.

João Hoeppner, diretor da Great Place to Study Brasil, analisa que a priorização dos vestibulares e da densidade conteudista afasta os vínculos humanos. “O coletivo e a convivência tendem a ficar mais frios e a escola se envolver cada vez menos.”

O diretor acrescenta que a permanência motivada por sanções gera sobrecarga mental: “Mesmo no melhor cenário, 1 a cada 4 estuda ali por medo. Quando a gente está falando do fundamental, é mais ou menos 1 a cada 3”, afirma.

Para combater esses episódios, Hoeppner ressalta a relevância da postura dos espectadores. “O principal trabalho que as escolas precisam fazer é um despertar, uma provocação em relação à consciência da plateia. Se não tem plateia, não tem show.” Segundo ele, o protagonismo jovem gera resultados superiores: “As campanhas de bullying mais efetivas que a gente vêpartem dos estudantes mais do que somente da escola.”

Marina Ribeiro, diretora de comunidade da instituição, defende a integração dos colegas na conscientização. “É um processo de entender como esse adolescente funciona e ir buscando essas estratégias mesmo para fomentar a consciência.”

Foco em rankings e perda de sentido da rotina escolar

A pedagoga Maria Amélia Santoro Franco, doutora em educação pela USP e organizadora da obra “Pedagogias Emergentes: Princípios e Práticas”, salienta que a desmotivação ultrapassa as mudanças etárias. Os anos finais do fundamental trazem ampliação na grade curricular, mais docentes e uma dinâmica social mais complexa entre os jovens.

Para a especialista, a ênfase focada exclusivamente em notas prejudica a conexão do jovem com o aprendizado: “À medida que a transmissão de conteúdos, as metas e os rankings de desempenho passam a organizar a vida escolar, a escola pode perder sentido para os estudantes.”

Ela destaca ainda que a insegurança paralisa o desenvolvimento educacional: “O sentimento de pertencimento se rompe quando o aluno passa a pensar: como me percebem aqui?”.

Esgotamento de professores e o papel das famílias

A crise de bem-estar também alcança os educadores. O diagnóstico mostra que um em cada sete professores enfrenta sofrimento psíquico contínuo, apresentando esgotamento severo, perda da capacidade de relaxar e ausência de satisfação no dia a dia. Desse grupo em sofrimento, 66,3% afirmam que gostariam de ter ingressado em outra carreira. Além disso, 24,4% apontam o desgaste decorrente da desvalorização da autoridade pedagógica e da pressão excessiva como maior desafio à saúde mental.

Já no núcleo familiar, o índice geral de confiança segue alto: mais de 95% acreditam na qualidade do ensino, confiam na conduta pedagógica e julgam os colégios seguros. Contudo, essa aprovação não se reflete em colaboração ativa, visto que apenas 54,6% concordam inteiramente que dialogam com a gestão para traçar conjuntamente caminhos para a formação dos estudantes.

Para Maria Amélia, a retomada do sentimento de comunidade exige que as queixas de violência sejam acolhidas por lideranças adultas responsáveis, construindo um elo real de segurança.

Ao abordar a missão educativa, Marina Ribeiro sintetiza os pilares essenciais: “Temos um costume de falar muito que a escola tem três funções: ser a vida de um estudante, preparar esse estudante para o futuro e para o mundo que ele vai encontrar, mas também trazer competências para que ele de fato consiga construir um mundo diferente, um futuro diferente.”